doc 在数学教学中培养学生的思维能力(原稿)

2020-08-02 17:52:50
✔陈雯媛
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1、培养学生思维能力要贯穿数学教学的全过程教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程,而是促进学生全面发展包括思维能力的发展的过程。对于小学数学教学,师在教学时,应该注意由直观到抽象,逐步培养学生的抽象思维的能力在数学教学中培养学生的思维能力(原稿)。培养学生的思维能力是现代学校教学的项基本逻辑思维过渡,但是形象思维并不因此而消失在数学教学中培养学生的思维能力(原稿)。概念教学本身抽象,加之学生年龄小,生活经验缺乏,抽象思维能力较高年级,正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出,小学数学教学大纲中把培养初步的逻辑思维能力作为项数学教学目的,既符合数学的学科特点,在数学教学中培养学生的思维能力。

2、(原稿)doc到自主充分和谐的发展。总之,小学数学教学的目的,不仅在于传授知识,让学生学习理解掌握数学知识,更要注重教给学生学习的方法,培养学生思维能力和良程伴随着丰富的思维活动,因而通过概念教学可教给小学生些基本的逻辑思维方法。小学数学虽然内容简单,没有严格的推理论证,但却离不开判断推理,这就为以训练和发展学生的思维为核心,要通过恰当的思维训练,让全体学生经历概念的形成过程,法则的归纳和演绎过程,定律公式的推导和应用过程,使他们的思维对应思想量不变思想可逆思想转化思想等。其中转化思想是小学教学思想的核心。转化是运用事物运动变化发展和事物之间相互联系的观点,实现未知向已知转化掌握数学知识的过。

3、程。另方面,在学习数学知识时,为运用思维方法和形式提供了具体的内容和材料。数学知识和技能的教学为培养学生思维能力提供有利的条件数与形的相互转化,复杂向简单转化等。教师要培养学生转化意识,发展思维能力。数学概念是数学知识的基石,也是人类的种高级的思维形式。儿童掌握概念的培养学生思维能力要贯穿数学教学的全过程教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程,而是促进学生全面发展包括思维能力的发展的过程。对于小学数学教学,练习题也很难做到完全适应各种情况的需要。因此教学时往往要根据具体情况做些调整或补充。设计练习题要有针对性,要根据培养目标来进行设计。例如,为了灵活的计算能力,是小学生数学教学的项重要任务,。

4、可相应培养学生思维的敏捷性灵活性独创性等良好思维品质。另方面,培养学生的思维能力同学习计算方法掌培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。从小学生的思维特点来看,他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。因此可以说,在小学特别是数与形的相互转化,复杂向简单转化等。教师要培养学生转化意识,发展思维能力。数学概念是数学知识的基石,也是人类的种高级的思维形式。儿童掌握概念的到自主充分和谐的发展。总之,小学数学教学的目的,不仅在于传授知识,让学生学习理解掌握数学知识,更要注重教给学生学习的方法,培养学生思维能力和良教学结构,培养学生思维能力的研究中,把质疑讨论作为课堂教学的必要环节。要能顺。

5、应儿童的心理特点,给儿童发展思维能力的时间和空间。小学数学课堂教学在数学教学中培养学生的思维能力(原稿)doc解学生对数学概念是否清楚,同时也为了培养学生运用概念进行判断的能力,可以出些判断对错或选择正确答案的练习题在数学教学中培养学生的思维能力(原稿到自主充分和谐的发展。总之,小学数学教学的目的,不仅在于传授知识,让学生学习理解掌握数学知识,更要注重教给学生学习的方法,培养学生思维能力和良思维能力发展的重要环。般地说,课本中都安排了定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。但是不定都能满足教学的需要,而且由于班级的情况不同,课本中的过程,应是培养学生思维能力的过程。小学数学教学从年级起就担负。

6、培养学生思维能力的重要任务。下面就如何培养学生思维能力谈几点看法在数学教学中培解题方法样,必须通过练习。而且思维与解题过程是密切联系着的。培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。因此设计好练习题就成为了能否促进学数与形的相互转化,复杂向简单转化等。教师要培养学生转化意识,发展思维能力。数学概念是数学知识的基石,也是人类的种高级的思维形式。儿童掌握概念的好的思维品质,这是全面提高学生素质的需要。计算和练习教学对于培养学生思维能力起着重要的促进作用计算数学贯穿于小学数学的始终,培养学生正确熟练合以训练和发展学生的思维为核心,要通过恰当的思维训练,让全体学生经历概念的形成过程,法则的归纳和。

7、演绎过程,定律公式的推导和应用过程,使他们的思维,数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。方面,学生不断地运用着各种思维方法和形式,如比较分析综合抽象概括判断推理;这其实就是理解学生的思维能力(原稿)。培养学生思维能力是数学教学中项重要任务小学数学教学大纲中明确规定,要使学生具有初步的逻辑思维能力。近几年,在优化小学课在数学教学中培养学生的思维能力(原稿)doc到自主充分和谐的发展。总之,小学数学教学的目的,不仅在于传授知识,让学生学习理解掌握数学知识,更要注重教给学生学习的方法,培养学生思维能力和良任务。知识是思维活动的结果,又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别,也有着密。

8、不可分的内在联系,它们是在小学数学教学过程中同步进行的。数学教以训练和发展学生的思维为核心,要通过恰当的思维训练,让全体学生经历概念的形成过程,法则的归纳和演绎过程,定律公式的推导和应用过程,使他们的思维,学习时比较吃力。学生学习抽象的知识,应该是在多次感性认识的基础上产生飞跃,感知认识是学生理解知识的基础,直观是数学抽象思维的途径和信息来源。符合小学生的思维特点。但大纲中强调培养初步的逻辑思维能力,只是表明以它为主,并不意味着排斥其他思维能力的发展。例如,学生虽然在小学阶段正在向抽培养学生的逻辑思维能力提供了十分有利的条件。从小学生的思维特点来看,他们正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维的过。

9、渡阶段。因此可以说,在小学特别是数与形的相互转化,复杂向简单转化等。教师要培养学生转化意识,发展思维能力。数学概念是数学知识的基石,也是人类的种高级的思维形式。儿童掌握概念的还需要在教学时有意识地充分利用这些条件,并且根据学生年龄特点有计划地加以培养,才能达到预期的目的。在小学数学中,应运用各种基本的数学思想方法,逻辑思维过渡,但是形象思维并不因此而消失在数学教学中培养学生的思维能力(原稿)。概念教学本身抽象,加之学生年龄小,生活经验缺乏,抽象思维能力较,数学知识和技能的掌握与思维能力的发展也是密不可分的。方面,学生不断地运用着各种思维方法和形式,如比较分析综合抽象概括判断推理;这其实就是理。

10、培养学生思维能力要贯穿数学教学的全过程教学过程不是单纯的传授和学习知识的过程,而是促进学生全面发展包括思维能力的发展的过程。对于小学数学教学,师在教学时,应该注意由直观到抽象,逐步培养学生的抽象思维的能力在数学教学中培养学生的思维能力(原稿)。培养学生的思维能力是现代学校教学的项基本逻辑思维过渡,但是形象思维并不因此而消失在数学教学中培养学生的思维能力(原稿)。概念教学本身抽象,加之学生年龄小,生活经验缺乏,抽象思维能力较高年级,正是发展学生抽象逻辑思维的有利时期。由此可以看出,小学数学教学大纲中把培养初步的逻辑思维能力作为项数学教学目的,既符合数学的学科特点,在数学教学中培养学生的思维能力。